Die Montessori-Pädagogik war in den letzten Jahrzehnten sehr erfolgreich. Diese Pädagogik hat in den Medien ein sehr positives Image und begeisterte Zeugnisse ehemaliger Schüler und Pädagogen. Befürworter dieser Pädagogik stützen sich häufig auf Forschungsergebnisse. Beispielsweise diskutiert (Lillard, 2017) acht der wichtigsten Erkenntnisse von Dr. Montessori darüber, wie Menschen optimal lernen und sich entwickeln und wie ihre Erkenntnisse durch moderne psychologische Forschung gut gestützt werden.
Der Artikel mit dem Titel „An Association Between Montessori Education in Childhood and Adult Wellbeing“ wurde 2021 in Frontiers in Psychology von Angeline S. Lillard, M. Joseph Meyer, Dermina Vasc und Eren Fukuda (Lillard, AS, , Meyer, MJ, Vasc, D, & Fukuda, 2024).
Die Studie untersucht den Zusammenhang zwischen der Montessori-Pädagogik in der Kindheit und dem Wohlbefinden im Erwachsenenalter. Eine große Reihe von Wohlbefindensskalen, die von Erwachsenen aus dem Jahr 1905 ausgefüllt wurden, wurde analysiert und der Einfluss des Besuchs von Montessori-Schulen im Vergleich zu herkömmlichen Schulen untersucht.
Als eine der Stärken des Artikels wurde herausgefunden, dass er ein Strukturgleichungsmodell verwendet, um die Beziehung zwischen der Montessori-Pädagogik und verschiedenen Faktoren des Wohlbefindens zu analysieren und dabei Variablen wie Alter, Geschlecht, Rasse und sozioökonomischen Status zu kontrollieren. Es ist wichtig hervorzuheben Was Marshall vorschlägt, wenn er sagt: Ein zentrales Element der Montessori-Pädagogik ist die dynamische Trias von Kind, Lehrer und Umwelt. Eine der Aufgaben des Lehrers besteht darin, das Kind durch das zu führen, was Montessori die „vorbereitete Umgebung“ nannte, d und Unabhängigkeit“ (Marshall, 2024).
Dieser Ansatz ermöglicht ein differenzierteres Verständnis der Auswirkungen der Montessori-Pädagogik. Ein weiteres auffälliges Element ist die Größe der Stichprobe seit 1905, die sehr beträchtliche Ausmaße hat, was die externe Validität der Studie stärkt. Darüber hinaus bietet die unterschiedliche Besuchsdauer an Montessori-Schulen (im Alter von 2 bis 16 Jahren) detaillierte Einblicke in die Auswirkungen unterschiedlicher Expositionsniveaus auf das Wohlbefinden. Auffallend sind die Ergebnisse der Studie, die ergab, dass der Besuch einer Montessori-Schule für mindestens zwei Jahre mit einem höheren Maß an allgemeinem Wohlbefinden, Engagement, sozialem Selbstvertrauen und Selbstvertrauen im Erwachsenenalter verbunden ist.
Diese Ergebnisse sind konsistent, auch wenn man die Art der besuchten Privatschule berücksichtigt.
Obwohl die Studie robust ist, gibt es Einschränkungen, wie z. B. das Fehlen aktiver Kontrollgruppen und einen möglichen nicht gemessenen Selektionsbias. Zukünftige Studien könnten von strengeren experimentellen Designs, wie etwa einer zufälligen Zuordnung, profitieren.
Die Forschung könnte durch den Einsatz einer breiteren Palette von Bewertungsinstrumenten zur Messung des Wohlbefindens und anderer psychologischer Variablen verbessert werden. Dies würde dazu beitragen, die mit den aktuellen Skalen erzielten Ergebnisse zu validieren und zu ergänzen.
Der Mangel an Kontrolle über die Treue bei der Umsetzung sowohl der Montessori-Pädagogik als auch der konventionellen Pädagogik ist ein Bereich, der Aufmerksamkeit erfordert. Darüber hinaus wird es als wichtig erachtet, sicherzustellen, dass pädagogische Praktiken in Übereinstimmung mit ihren theoretischen Prinzipien umgesetzt werden, da es von entscheidender Bedeutung ist, ihre Auswirkungen zu bewerten genau.
Dieser Artikel unterstützt die Montessori-Philosophie, indem er hervorhebt, wie ihre pädagogischen Prinzipien langfristige positive Auswirkungen auf das Wohlbefinden, die Autonomie beim Lernen, die Verwendung konkreter Materialien und die Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen haben können, die Kernbestandteile der Montessori-Pädagogik sind, die der Studie zufolge tragen zu mehr Wohlbefinden im Erwachsenenleben bei. Diese Ergebnisse untermauern die Bedeutung vorbereiteter Lernumgebungen, die Selbstbestimmung und soziale Stabilität fördern, grundlegende Aspekte der Montessori-Philosophie.
Das Umfeld ist so gestaltet, dass es den Kindern ermöglicht, frei und unabhängig von Erwachsenen zu handeln (innerhalb eines genauen Rahmens), wodurch ihre Autonomie und Initiative gefördert und ihnen eine tiefe Konzentration ermöglicht wird. Der Einsatz von Geräten beinhaltet Bewegung, soll aber auch dazu beitragen, dass die Schüler ihr Bewegungsbedürfnis kanalisieren. Da das von Kindern verwendete Material dann selbstkorrigierend ist, erhalten sie sofort eine Rückmeldung über ihren Erfolg, ohne dass Erwachsene eingreifen müssen (Lillard, AS, Meyer, MJ, Vasc, D, & Fukuda, 2024).
Die Studienergebnisse legen nahe, dass die getreue Umsetzung der Montessori-Pädagogik den Schülern nicht nur während ihrer gesamten Kindheit zugute kommt, sondern auch eine nachhaltige positive Wirkung hat. Dies verstärkt die Notwendigkeit, in die Ausbildung von Montessori-Lehrkräften und in die Schaffung von Lernumgebungen zu investieren, die diesen Prinzipien folgen und eine empirische Grundlage für die Argumentation für die Ausweitung dieses pädagogischen Modells in verschiedenen Bildungskontexten bieten.
Verweise:
- Gentaz, E. &. (2024, 05. Mai). Psychologische Entwicklung und schulisches Lernen. Kinder. Abgerufen aus „The Behavioral Effects of Montessori Pedagogy on Children’s“: https://doi.org/10.3390/children9020133
- Lillard, A.S. (2017). Montessori. Die Wissenschaft hinter dem Genie. NY: OXFORD UNIVERSITY PRESS.
- Lillard, AS, Meyer, MJ, Vasc, D und Fukuda. (2024, 5. Mai). Grenzen in der Psychologie. Abgerufen aus „An Association Between Montessori Education in Childhood and Adult Wellbeing“.: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.721943/full
- Marshall, C. (2024, 05. Mai). Wissenschaft des Lernens. Abgerufen aus „Montessori-Pädagogik und ihre Auswirkungen auf Kinder“: https://www.nature.com/articles/s41539-017-0012-7.pdf
