Eine aktuelle Studie enthüllte erneut beunruhigende Daten über die Art und Weise, wie argentinische Schüler die weiterführende Schule erreichen. Laut diesem von dieser Zeitung veröffentlichten Bericht schließen nur 22 Prozent der 15-jährigen Schüler ihr Studium ohne Wiederholung oder Schulabbruch und mit den erwarteten Niveaus in Sprache und Mathematik ab. Die Umfrage basierte auf den neuesten Tests des Programms zur internationalen Schulleistungsstudie (PISA), die Ende 2023 veröffentlicht wurden und ergab, dass sieben von zehn Jugendlichen in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften nicht die Mindestkenntnisse erreichen nur fünf von zehn tun dies. Wie in einer Kaskade wiederholen sich diese Schwierigkeiten später beim Eintritt in die Universität. Da ist zum Beispiel die Fakultät für Ingenieurwissenschaften, wo die Behörden aufgrund der hohen Studierenden- und Studienabbrecherquote eine Reihe von Maßnahmen ergriffen haben, um die Indikatoren umzukehren, die am meisten Anlass zur Sorge geben. Einer davon ist der Aufruf, der bereits ein Jahrzehnt zurückliegt und am 5. Juni wiederholt wird und sich an Direktoren weiterführender Schulen in der Region richtet. Ziel ist es, eine Art „Brücke“ zwischen den Ebenen zu schaffen. Mit Blick auf das Schuljahr 2025 soll nicht mehr und nicht weniger als die enorme Distanz zwischen Schule und akademischer Ausbildung überbrückt werden.
„Was wir vorschlagen, ist eine Artikulation mit den Schulen“, erwartet der Dekan für Ingenieurwissenschaften, Marcos Actis, und fährt fort: „Damit haben wir vor mehr als zehn Jahren begonnen.“ Nachdem wir in der Generaldirektion für Kultur und Bildung von Buenos Aires viel gereist waren und andere Wege ausprobiert hatten, begannen wir, Schulungen für Schulen anzubieten, nicht nur mit der Aufnahme von Kindern, sondern auch mit der Ausbildung ihrer Lehrer. „Wir laden sie ein, unsere Kurse zu besuchen, und wir fördern sogar Workshops mit Zertifikaten, die später jedoch nicht als Punktzahl für die Lehrerausbildung berücksichtigt werden“, beklagt er.
Ein erster Test
Bei dem Treffen, das nächsten Mittwoch um 14 Uhr im Fernández-Klassenzimmer der akademischen Einheit 1 und 47 stattfinden wird, werden wir auch versuchen, den Übergang von der Sekundarschule zur Universität „so reibungslos und so wenig traumatisch wie möglich“ zu gestalten möglich“, fügt die leitende Professorin des Einstiegslehrstuhls für Mathematik für Ingenieurwissenschaften (Mate Pi), Rossana Di Domencantonio, hinzu.
Bei diesem Treffen wird Mate Pi besprochen, das erste Studienfach, das eine „voraussichtliche“ Modalität im August und November bietet, die zukünftige Schüler während ihres High-School-Abschlusses belegen können. Und das ist gewissermaßen ein erster Echtzeittest für die Vorbereitung der Studierenden auf ihren ersten Kontakt mit der UNLP.
„Es gibt 327 Teilnehmer aus früheren Jahren; Sie hätten es dreimal oder öfter nehmen können“, sagen sie.
Schätzungen der akademischen Abteilung zufolge schaffen es nur vier von zehn, die Mathematik für Ingenieurwissenschaften in der frühen Modalität belegen, das Fach zu bestehen. Letzten August gab es von den 665, die sich nach Abschluss der High School entschieden hatten, es zu absolvieren, 261, die es befürworteten. Das heißt aber nicht, dass sich dieser erste Einstieg ins Universitätsleben nicht lohnt. „Wir haben festgestellt, dass selbst wenn der Frühkurs nicht genehmigt wird, diejenigen, die dies tun, im intensiven Sommermodus bessere Ergebnisse erzielen. Unseren Statistiken zufolge findet Lernen in zwei oder mehr Fällen statt. Wer Maten Pi in diesen Fällen nicht besteht, wird es später sehr schwer haben, ihn zu bestehen“, warnt Actis und vervollständigt seine Idee mit einer elementaren Information: „Wenn man nicht lernt oder nicht weiß, wie man Brüche rechnet, was ist Das Wichtigste ist, dass es sehr schwierig ist, in einer Karriere wie dem Ingenieurwesen voranzukommen.“
Als Tor zum Ingenieurwesen ermöglicht Mate Pi in seinem frühen Kurs die Verbindung von Sekundarschülern mit fortgeschrittenen Berufsschülern und „nivelliert“ sie in einem Rundkurs, der weit von den Meisterkursen entfernt ist, in denen der Lehrer vor den Schülern vertikal Vorlesungen hält Der Schwerpunkt liegt auf der vom Dekan definierten Praxis des „Learning by Doing“.
Ein schwieriger Übergang
Obwohl die Studienanfänger nun bereit sind, den Sprung von der Schule zur Universität zu wagen, wird ihnen klar gemacht, dass der Weg nicht einfach sein wird. „Und das ist es nicht“, betont Actis und untermauert seine Argumentation mit einigen Zahlen. Beispielsweise haben von den 1.646 Schülern, die sich dieses Jahr für den intensiven Mate-Pi-Studiengang im Sommer angemeldet haben, 494 bestanden (30 %), d. h. diejenigen, die im ersten Jahr mit dem Mathematikunterricht beginnen. Dort ist eine Verschlechterung im Vergleich zum Sommer 2023 zu beobachten, als der Anteil der Studierenden, die Mate Pi förderten, bei 33 % lag (485 von 1.470 eingeschriebenen).
Eine weitere Tatsache spiegelt die Mängel wider, die diejenigen, die sich für diese UNLP-Laufbahn einschreiben, aus der Sekundarschule mitbringen. Und unter den Studierenden gibt es solche, die Mate Pi mehrmals absolvieren, ohne es bestehen zu können. „Wir haben derzeit insgesamt 1.287 Studierende, die in diesem Fach eingeschrieben sind. Davon sind 327 Studienanfänger aus früheren Jahrgängen, daher hätten sie diesen Kurs dreimal oder öfter absolvieren können“, erklären sie im Ingenieurwesen und dass dies die Behörden dazu veranlasst habe, spezielle Workshops und Treffen mit den Eltern der Schüler zu organisieren Machen Sie sie auf eine Situation aufmerksam, die in der akademischen Abteilung Anlass zur Sorge gibt, „da offensichtlich ist, dass diese Art von Karriere nichts für sie ist“, heißt es in der akademischen Abteilung.
Zumal es sich bei diesem ersten Fach um Kenntnisse handelt, die die Jungen, so Actis, in der Sekundarschule hätten erwerben sollen, sich aber nicht angeeignet haben, „entweder haben sie es schlecht gelernt oder sie haben es nicht gesehen.“ Deshalb sage ich immer, dass sich etwas, das später nicht gut gelernt wurde, nur sehr schwer ändern lässt, da es ein Leben lang anhält.“ Er weist auch darauf hin, dass in den letzten Schuljahren der Schwerpunkt darauf gelegt werden sollte, „dass man lernen muss, die Schule zu bestehen, und nicht, dass die bloße Tatsache, dass man eine weiterführende Schule besucht und besucht, das Bestehen des Jahres voraussetzt.“ Das nützt niemandem. Mate Pi hingegen stellt ihnen zwei- bis dreistündige Prüfungen, die ihre Konzentrationsfähigkeit auf die Probe stellen und auch scheitern. Denn oft scheint es so, als ob sie es wüssten, es dann aber nicht gutheißen. Auch daraus lernt man.“
Nur 4 von 10 Studierenden, die Mathematik für Ingenieurwissenschaften belegen, schaffen es, das Fach zu bestehen
Der Dekan der Ingenieurwissenschaften wiederum konzentriert sich auf Themen, die seines Verständnisses nach „ernsthafter und besorgniserregender“ sind als der Mangel an Grundkenntnissen in Mathematik und diejenige, die „mit dem Mangel an Disziplin, Compliance und Anstrengung, etwas“ zu tun haben Das ist schwer zu verstehen, um beruflich voranzukommen.“
In diesem Sinne kommt Di Domencantonio auf die Wichtigkeit zurück, Brücken zur weiterführenden Schule zu schlagen, um diejenigen zu „vorwegzunehmen“, die ins Universitätsleben eintreten und sich mit dem Studium eines Fachs befassen, das in der Schulphase ernsthafte Schwierigkeiten bereitet.
„Es ist sehr schwierig, die vorherigen Konzepte wiederherzustellen, und das macht es für uns sehr kompliziert, zumindest im ersten Fach, wo wir versuchen, die Inhalte zu verstärken, die sich mit den folgenden Fächern artikulieren“, fügt der Besitzer von Mate Pi hinzu und erweitert: „Die Kinder kommen oft ohne Lerngewohnheiten, ohne die entsprechenden mathematischen Übungen und manchmal ist es schwierig, sie so anzupassen, dass sie in ihrer Karriere vorankommen können. In diesem Sinne stellt er fest, dass „das Ideal für uns wäre, wenn die Schulen den grundlegendsten Teil des mathematischen Rechnens intensivieren würden.“ „Dies würde es den Studenten ermöglichen, mit einer besseren Beherrschung der vorrangigen Konzepte ans College zu gehen.“
Actis schlägt außerdem vor: „Wir müssen sicherstellen, dass die Schüler nicht bis zur letzten Sekunde der High School warten, um sich für einen Beruf zu entscheiden.“ Unsere Statistik besagt, dass diejenigen Schüler, die sich in den ersten Jahren des Gymnasiums entscheiden, später den größten Erfolg an der Universität haben. Es ist sehr wichtig, frühe Berufe zu entdecken.“ Er listet außerdem auf, dass „das Anbieten von Kursen, die sich an der Universitätslaufbahn orientieren und unterschiedliche Methoden verwenden, das Beharren darauf, dass man den Abschluss bestehen muss, mit gemeinschaftlicher Arbeit und Learning by Doing in der Praxis, meiner Meinung nach grundlegende Themen sind, um in der Mathematik voranzukommen.“
Sekundär eingreifen
Guillermina Tiramonti, Forscherin im Bildungsbereich von Flacso, wirft ebenfalls ein Vergrößerungsglas auf die Kluft zwischen Schule und Universität, die in Antwort auf eine Frage von EL DIA glaubt, dass „die Qualität der Hochschulbildung demokratisiert und aufrechterhalten werden muss.“ , es ist unerlässlich, in die weiterführende Schule einzugreifen, was nicht nur die Hälfte der Schüler ausschließt, sondern auch bei der Vermittlung grundlegender Kulturkenntnisse ineffektiv ist.“
Seine Sichtweise geht sogar über diese Schulstufe hinaus: „Wir haben Defizite auf allen Ebenen des Systems und es scheint, dass dies jedem von ihnen ermöglicht, die Verantwortung nach unten zu verlagern, und wenn das System endet, liegt der Ball bei der Familie.“ Wir opfern die Zukunft der neuen Generationen und damit die der Gesellschaft“, schließt er.
