Die hohen Studienabbrecherquoten in Spanien sind ein chronisches Problem und geben Anlass zur Sorge, sowohl für Bildungsverwaltungen als auch für Universitäten. Neben den damit verbundenen öffentlichen Kosten müssen auch die Kosten für die Familien und das Gefühl des persönlichen Versagens der betroffenen Studierenden berücksichtigt werden.
Auch wenn die Definition von „Abbrecher“ aufgrund der großen Vielfalt an Einflussvariablen und den verschiedenen Typen, die unterschieden werden können, nicht einfach ist, verstehen wir als Abbrecher einen Studierenden, der sich zum ersten Mal für ein Studium einschreibt und sich dann nicht mehr einschreibt die nächsten beiden Kurse.
The CRUE (2023) veröffentlichte den Bericht „Die spanische Universität in Zahlen“, in dem eine umfassende Diagnose des spanischen Universitätssystems (SUE) erstellt wurde. Aus den angebotenen Daten geht hervor, dass 20,17 % der Studierenden, die an öffentlichen Universitäten mit Präsenzstudium studiert haben, und 40,84 % derjenigen, die an öffentlichen Universitäten ohne Präsenzstudium studiert haben, ihre Ausbildung abgebrochen haben.
In der vom Universitätsministerium im Jahr 2022 in Auftrag gegebenen Studie zum Abbruch des Grundstudiums im spanischen Universitätssystem brachen 13 % der Studierenden, die an Präsenzuniversitäten studierten, ihr Studium ab. Zwei Gemeinden, die Kanarischen Inseln und die Balearen, stachen durch ihre hohe Zahl hervor, mit einer Abbrecherquote von 21 % (20 % an der ULL und 24,3 % an der ULPG).
Ursachen und Profile von Studienabbrechern
Lösungsvorschläge für dieses Problem müssen die Ergebnisse der Forschung zu den Ursachen der Aufgabe von Arbeitsplätzen mit der Gestaltung und Umsetzung von Aktionsvorschlägen in verschiedenen Bereichen kombinieren. Dies war das Ziel unseres Forschungsprojekts, aus dem einige wichtige Daten abgeleitet wurden:
1. Studienabbrüche kommen in den ersten beiden Jahren häufiger vor und sind ausgeprägter, wenn in der ersten Berufswahl kein Platz erreicht wird.
2. Zu den Gründen zählen die mangelnde Vorbereitung der Studierenden auf die Eingewöhnung an das Universitätsleben und die wirtschaftlichen Schwierigkeiten; und mangelnde Unterstützung durch Lehrer und Unzufriedenheit mit Lehrmethoden und Bewertungsmethoden.
3. In späteren Studiengängen kommt es aufgrund der Besonderheiten des Lehrsystems, mangelnder Ausbildung und fehlender Fähigkeiten zur Verwaltung der Studienzeit zu Studienabbrüchen. Sie wirken sich auch auf den Wohnortwechsel und die persönlichen, familiären oder beruflichen Umstände aus. Ebenso wirken sich mangelnde Motivation, Unzufriedenheit mit dem Studium und schlechte Studienleistungen aus.
Drei Studentenprofile
Wir haben drei Profile von Studierenden identifiziert, die ihre Universitätslaufbahn aufgeben. Am häufigsten kommt es vor, dass ein männlicher Student ein oder zwei Jahre zu spät einsteigt und sich für einen Beruf einschreibt, der ihm nicht gefallen hat.
Die zweite Möglichkeit besteht darin, dass ein Student ohne eine universitäre Berufung einsteigt und die Schule unter dem Einfluss der Meinung Dritter verlässt.
Bei der dritten Gruppe handelt es sich um motivierte und engagierte Studierende, die jedoch aufgrund unvorhergesehener Umstände gezwungen sind, ihr Studium abzubrechen.
Was kann getan werden?
Da wir mit der Diagnose der Problemursachen nicht zufrieden sind, haben wir in unserem Projekt auch verschiedene Arten von Maßnahmen vorgeschlagen, die zur Reduzierung der Abbruchraten beitragen könnten.
Einerseits sind Maßnahmen erforderlich, die darauf abzielen, die akademische und persönliche Orientierung in der Übergangsphase an die Universität zu stärken. In diesem Sinne ist es wichtig, die Beratungs- und Tutorenaufgaben in den ersten Studiengängen der Lehrkräfte mit entsprechender Anerkennung durch die Universitäten zu unterstützen. Die Entwicklung universitärer Nachhilfepläne stellt eine wichtige Strategie dar, um die soziale und akademische Integration von Studierenden zu erleichtern. Zu den Zielen jeder Einrichtung sollte es gehören, Lehrkräfte für diese Tutorenrolle auszubilden.
Andererseits ist es ratsam, individuelle Mechanismen zur Überwachung der Leistungen neuer Studierender einzusetzen, mit Maßnahmen zur Unterrichtskoordination (zwischen den Lehrkräften jedes Jahrgangs und denen jedes Abschlusses) und der Förderung aktiver Lehrmethoden. Indem der Schüler in den Mittelpunkt des Lernprozesses gestellt wird, wird ein sinnvolleres und tieferes Lernen gefördert und den Schülern geholfen, besser zu lernen, wodurch das Risiko eines Schulabbruchs vermieden wird.
Verbessern Sie das Engagement der Studierenden
Ein weiterer Arbeitsschwerpunkt sind Maßnahmen zur Verbesserung des Engagements und der Verantwortung der Studierenden. Strategien in diesem Sinne können sein:
1. Nachhilfe-, Peer-Mentoring- und Peer-Guide-Programme.
2. Schulungsprogramme für Arbeitsorganisationsfähigkeiten und -kompetenzen sowie Lernstrategien. Wir müssen uns für eine umfassende Ausbildung entscheiden, die umfassende (spezifische und transversale) Fähigkeiten umfasst und uns auf das aktive Leben und die Arbeitswelt vorbereitet.
3. Studienpläne überprüfen und aktualisieren, damit sie besser auf die Anforderungen der Gesellschaft abgestimmt sind, und die Informationen zu Abschlüssen verbessern. Darüber hinaus entwickeln Sie Programme, die an die unterschiedlichen Profile der Studierenden angepasst sind.
An der Universität ist es außerdem wichtig, die inklusive Bildung und die Personalisierung der Lehre zu stärken und dabei auf die Bedürfnisse aller Studierenden einzugehen.
Zu dieser Gruppe gehören auch Maßnahmen, die darauf abzielen, die universitäre Ausbildung durch Mikrokredite und die Diversifizierung der Studienmodalitäten flexibler zu gestalten.
Wenden Sie aktuelle Forschungsergebnisse an
Eine Veränderung gegenüber dem aktuellen Studienabbrecher-Panorama besteht in der Übertragung von Forschungsergebnissen auf die Realität der jeweiligen Universität. Bisher wurde der Wert des aus der Forschung generierten Wissens als transformativer Faktor des Bildungssystems nicht ausreichend erkannt.
Wir dürfen die hohen Abbrecherquoten und ihre enormen sozialen und persönlichen Kosten nicht als normal hinnehmen. Die I. Konferenz zum Thema Hochschulabbrecher, die am 6. und 7. Juni 2024 an der Universität La Laguna stattfindet, bietet die Gelegenheit, Verbindungen zur institutionellen Zusammenarbeit zwischen Universitäten und der Bildungsverwaltung herzustellen.
Dieser Artikel wurde in „The Conversation“ veröffentlicht.
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