Kolumbien mit den schlechtesten Ergebnissen der OECD-Pisa-Tests | Regionen | Wirtschaft

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Die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) hat die neuesten Ergebnisse der Pisa 2022-Tests vorgelegt, in denen festgestellt wurde, dass Kolumbien von den Mitgliedsländern hatte die schlechteste Leistung im kreativen Denken.

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Für diese Ausgabe des Berichts hat die OECD kreative Denkfähigkeiten gemessen, das heißt, in den Faktoren, die jungen Menschen helfen, sich auf eine Welt vorzubereiten und anzupassen, die sich verändert und „flexible und innovative“ Arbeitskräfte erfordert.

Den Ergebnissen zufolge Das Land erreichte einen Durchschnittswert von 26 Punkten und lag damit siebenmal unter dem OECD-Durchschnitt. Sie weisen außerdem darauf hin, dass die Leistungen des Landes zwar um einen Punkt zulegten, sowohl in Mathematik als auch im Lesen, die Schwächen in diesen Bildungsbereichen widerspiegeln.

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Und die Leistung in diesem Bereich bedeutete keine große Qualifikation für das Land, wenn man bedenkt, dass im Durchschnitt der OECD-Länder Etwa jeder zweite Schüler war in der Lage, in vertrauten Kontexten über originelle und vielfältige Ideen nachzudenken und erreichte dabei die Leistungsstufe 4 (eine der besten).

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Jedoch, In Kolumbien erreichten nur zwei von zehn Schülern Leistungen der Stufe 1Dies führt zu einer geringen Leistung und zeigt, dass sich die Schüler nur wenig für die kreativen Denkaufgaben einsetzen.

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In regionalen Angelegenheiten war Kolumbien zwar das Land mit der schlechtesten Leistung, doch in Wahrheit erzielten andere Länder wie Peru und Brasilien jeweils durchschnittlich 23 Punkte. das heißt, unter dem des Landes.

Im Bericht wird auch die Beharrlichkeit angesichts von Herausforderungen detailliert beschrieben. Im Durchschnitt gaben die Schüler in den OECD-Ländern an, dass sie weiter an einer Aufgabe arbeiten und diese abschließen (62 %).auch wenn es schwieriger als gedacht (55 %) oder langweilig (54 %) wird.

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„Ein ähnliches Muster zeichnet sich zwischen den Meinungen der Studierenden zu diesen unterstützenden Einstellungen und ihren Einstellungen gegenüber kreativem Denken ab. Das heißt, Die Schüler scheinen in Bezug auf diese Aktivitäten zuversichtlicher zu sein, wenn sie gebeten werden, über allgemeine Situationen im Alltag nachzudenken, statt über ihr Schulleben.“, heißt es in dem Bericht.

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Im regionalen Fall ist ein ähnliches Muster erkennbar, insbesondere in den Ländern, in denen die höchsten Persistenzwerte gemeldet wurden. Allerdings undBezüglich Costa Rica, Kolumbien, Peru und Mexiko zeigte sich, dass diese Länder die niedrigsten Werte in diesem Bereich aufweisen.

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Ein weiterer wichtiger Schwerpunkt liegt in der Lehrmeinung zur Kreativitätsleistung von Studierenden. Dem Dokument zufolge Viele der Lehrer gaben an, dass sie der Entwicklung der Kreativität ihrer Schüler „größere Bedeutung“ beimessen.

Allerdings im Durchschnitt der OECD-Länder Neun von zehn Lehrern gaben an, dass sie Schüler schätzen, die viele neue Ideen habenund dass es für die Studierenden wichtig ist, wissenschaftliche Probleme kreativ zu lösen oder kreative Zeichnungen und Gemälde anzufertigen

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Mittlerweile haben Lehrer in lateinamerikanischen Ländern, darunter der Dominikanischen Republik, Panama, Kolumbien und Costa Rica, gaben an, dass sie besonders großen Wert auf die Entwicklung der Kreativität ihrer Schüler legen.

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In der neuesten Präsentation des Pisa 2022-Testberichts Das Land mit der besten Leistung war Singapur mit 41 Punkten, gefolgt von Südkorea und Kanada mit jeweils 38 Punkten. Unter den Lateinamerikanern war Chile mit 31 Punkten das Land mit der besten Leistung im kreativen Denken.

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Obwohl der Bericht Teil eines Jahres ist, in dem die Volkswirtschaften der Welt noch mit den Auswirkungen der Pandemie zu kämpfen hatten, Rund 31 Länder konnten ihre Mathematikleistungen seit PISA 2018 mindestens halten.

Auch andere zeigten erhebliche Fortschritte bei der allgemeinen Sekundarschulbildung, die für Chancengleichheit und volle Teilhabe an der Wirtschaft von entscheidender Bedeutung ist. Zu den bemerkenswertesten zählen Kambodscha, Kolumbien, Costa Rica, Indonesien, Marokko, Paraguay und Rumänien. Dadurch wurde die Bildung im letzten Jahrzehnt auf zuvor marginalisierte Bevölkerungsgruppen ausgeweitet.

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Aus diesem Grund schloss Matías Cormann, Generalsekretär der OECD, den Bericht mit den Worten: „Um die Rolle der Bildung bei der Befähigung junger Menschen zum Erfolg zu stärken und Chancengleichheit auf der Grundlage von Leistung sicherzustellen, wird die Widerstandsfähigkeit unserer Bildungssysteme nicht nur für die Verbesserung der anhand von Pisa gemessenen Lernergebnisse, sondern auch für deren langfristige Wirksamkeit von entscheidender Bedeutung sein“.

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