Vom Lehrer zum Wahrnehmenden – El Litoral

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Aktualisiert auf Mittwoch, 26.06.2024 23:16hs

Die Rolle von Lehrern in Schulen oder Bildungseinrichtungen hat sich seit ihrem Auftauchen im Bildungssystem verändert, wie Dora Niedzwiecki in ihrer Publikation ausführlich beschreibt „Präzeptoren. Von der normativen Reproduktion zur handwerklichen Konstruktion von Verknüpfungen“ (**). Und in diesem Prozess der Übernahme vielfältiger und vielfältiger Funktionen wird dieser Dozent aktualisiert, um zu versuchen, auf die Anforderungen der Schule von heute zu reagieren, die ebenso von Problemen geplagt ist wie die Gesellschaft selbst. Dieser Lehrer wird in einem Wortspiel zum Wahrnehmenden.

Etymologisch wird die Person, die (-tor, agent) etwas vollständig (per-) erfasst (capere), als Wahrnehmender bezeichnet. Und ich denke, dass die Verbindung, die diese Person, die diese Rolle spielt, mit den Schülern aufbaut, darin besteht, die Verantwortung zu übernehmen, sie einzufangen und sie unter ihre Fittiche zu nehmen. Ein Lehrer hört nicht auf, aus seiner Perspektive darauf zu achten, was passiert und was nicht; Er hört nicht auf, die Stille und die Geräusche zu spüren und zu hören; Hören Sie nicht auf, klar und deutlich zwischen den Zeilen zu lesen, was gesagt wird.

Es ist derjenige, der da ist, derjenige, der begleitet, derjenige, der umarmt, enthält, erhält, verbindet … Der Beruf eines Lehrers erfordert viel mehr als eine bloße Verwaltungsaufgabe und bringt eine pädagogische Sichtweise oder Vision, seine eigene Didaktik, ins Spiel das lehrt seinen eigenen Lehrplan aus dieser Rolle, vielleicht das, was wir in anderen Disziplinen „versteckten Lehrplan“ nennen.

Es gibt nur eine veraltete und fragwürdige Verordnung (Dekret Nr. 817 von 1981), die ihre Funktion regelt und in die Zeit fällt, in der sie in unserer Provinz verfasst wurde, verbunden mit der Aufgabe der Kontrolle und Sanktionierung, von der sie sich entfernt was die Jugendlichen, die heute unsere weiterführenden Schulen bewohnen, von uns verlangen. Eine Aufgabe, die im Film „Der unsichtbare Blick“ nachgeholt werden kann, der dieses Modell eines kontrollierenden und sanktionierenden Lehrers zeigt, der in der Lage ist, bestimmte Aufgaben zu reproduzieren, ohne Bindungen herzustellen oder die Rolle zu humanisieren.

Die meisten von uns, die in dieser Rolle arbeiten, sehen sich mit den Anforderungen der Mädchen und Jungen konfrontiert, die die Schule besuchen und uns als Verbündete oder Referenz sehen, auf die sie sich während ihrer Schullaufbahn stützen oder die sie unterstützen können. Oftmals werden wir aufgrund von Abwesenheiten in ihrem häuslichen Familienumfeld zum Bezugspunkt für Erwachsene, den sie suchen oder brauchen.

Wir sind, und wenn man nicht daran denkt, wie es während der Pandemie war, als unsere Handys oder E-Mails öffentlich zugänglich waren, die einzigen, die zwischen diesen Familien und den Lehrern, zwischen dem Managementteam und den Familien und sogar zwischen ihnen vermitteln konnten die Familien und die Schüler. Wir sind diejenigen, die die Auswirkungen der Veränderungen abfedern, diejenigen, die diese Lehrplanänderungen übersetzen, diese neuen Wege zur Durchführung von Studiengängen, diejenigen, die erklären, warum es keine Prüfungstische mehr gibt, diejenigen, die versuchen, das Unverständliche zu erklären …

Und unter all diesen Aufgaben sind wir diejenigen, die neue Wege der Verbindung schaffen, um zu verhindern, dass aktuelle Probleme stärkere Auswirkungen haben. Wir achten auf Situationen der Vielfalt und Inklusion, auf Situationen der Integration, auf Situationen der Diskriminierung, auf Situationen, die mit Ernährung oder Mängeln aller Art zu tun haben. Heutzutage ist die Tätigkeit als Dozent eine grundlegende Aufgabe für die Aufrechterhaltung des Funktionierens von Bildungseinrichtungen, und dennoch wird sie von denjenigen, die über Bildungspolitik nachdenken, nur sehr wenig berücksichtigt.

Als Lehrer mit einem Engagement für den Aufbau und die Aufrechterhaltung von Fürsorgebindungen, so wie es heute in den Schulen gefordert wird, so wie es die Mädchen und Jungen verlangen, werden wir in die Rolle von Wahrnehmern dieser besonderen Realität versetzt, die in der Lage sind, die Szene vollständig zu erfassen in dem die wahren Protagonisten der Bildung, diese Mädchen und Jungen.

Die Stiftung Pedagogía en Foco organisiert das II. Nationale Treffen der Lehrer, das am 6. Juli in Rosario unter dem Titel „Die emotionale Dimension und Affektivität in der Schule“ stattfinden wird. Das zentrale Gremium wird von Dr. Carina Kaplan geleitet. Dieses Angebot richtet sich an Lehrer, Dozenten, Lehramtsstudenten und andere am Fach interessierte Personen. Für weitere Informationen und Anmeldung wenden Sie sich an: [email protected] / WhatsApp: 341 3 820826.

Vizedirektorin von EETP Nr. 656 Juana Elena Blanco de Rosario.