Eine aktuelle Studie der Forschungsgruppe Angewandte Psychophysiologie des Europäische Universität Madrid hat wichtige Erkenntnisse über die psychophysiologische Reaktion auf Stress bei Studenten der ästhetischen Medizin während des Studiums gewonnen Gesichtsbehandlungen. Die von Carlota Valeria Villanueva-Tobaldo, José Francisco Tornero-Aguilera und Professor Vicente Javier Clemente-Suárez geleitete Studie analysiert die Stressreaktion von Studierenden während gesichtsästhetischer Eingriffedurch die Messung der Herzfrequenzvariabilität (HRV), der Gehirnaktivität durch Elektroenzephalographie (EEG) und der Stresswahrnehmung.
Nach einer Aussage des Madrider Zentrums liegen die Ergebnisse vor deuteten auf eine hohe sympathische Modulation des autonomen Nervensystems hin, was „eine mangelnde Gewöhnung an die Verfahren widerspiegelt“. Messungen der Herzfrequenzvariabilität (HRV) zeigten nicht die erwartete autonome Anpassung, mit einem Anstieg des LF/HF-Verhältnisses um 18 Prozent vom Beginn bis zum Ende des Eingriffs, was auf eine anhaltende sympathische Dominanz hinweist. Darüber hinaus weisen hohe Werte auf der Stresswahrnehmungsskala mit einem Durchschnittswert von 37,5 von 50 darauf hin Nicht-adaptive Bewältigungsstile bei Schülern.
| „Die Ergebnisse spiegeln die mangelnde Gewöhnung der Studenten an Gesichtsbehandlungen wider“, betonen sie von der Europäischen Universität Madrid. |
Die Studie verzeichnete einen signifikanten Anstieg der Alpha-, Beta- und Gammawellenaktivität im vorderen kortikalen Bereich des Gehirns mit Steigerungen von 26,65 Prozent, 12,30 Prozent bzw. 1,74 Prozent, sowohl vor als auch nach den Eingriffen. Dies weist darauf hin hoher kognitiver Anspruch und Erwartungsangst. Darüber hinaus wurde ein Rückgang der kritischen Flickerfusionsschwelle (CFFT) um 1,05 Prozent beobachtet, was auf eine Ermüdung des Zentralnervensystems hinweist.
Der Elektroenzephalographie spielte bei dieser Studie eine entscheidende Rolle und lieferte einen detaillierten Überblick über die Gehirnaktivität der Studenten während der Eingriffe, gibt die Europäische Universität Madrid an. EEG-Aufzeichnungen zeigten eine Zunahme der Gehirnschwingungen im Alpha-, Beta- und Gamma-Frequenzband; im frontalen und temporalen Bereich des Gehirns. In der vorherigen Region stiegen die Alphawellen um 26,65 Prozent, die Betawellen um 12,30 Prozent und die Gammawellen um 1,74 Prozent. Dieses Muster deutet auf eine hohe kognitive und emotionale Belastung hin und bestätigt die Theorie ästhetischer Gesichtsbehandlungen Sie sind sehr stressig.
Implementieren Sie Strategien zur Stressreduzierung
Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Schüler unter einem hohen Maß an Stress und Angst leiden, was durchaus der Fall sein könnte Auswirkungen auf Ihre Leistung und Ihre Entscheidungsfähigkeit haben während der Eingriffe. „Diese Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung der Implementierung wirksamer Strategien zur Stressbewältigung in der Ausbildung von Studenten der ästhetischen Medizin, was in der beruflichen Praxis von wesentlicher Bedeutung ist“, bemerkte Villanueva-Tobaldo in der Erklärung. Tornero-Aguilera hat die Bedeutung von Simulationsprogrammen, Achtsamkeitstechniken und ergonomischen Verbesserungen in der Umgebung hervorgehoben, um den Stress der Studierenden zu reduzieren, da sie „das Wohlbefinden der Studierenden verbessern, klinische Ergebnisse optimieren und das Risiko von Fehlern bei Eingriffen verringern“.
Clemente-Suárez seinerseits hat hervorgehoben die Relevanz von Simulationsmodellen „als Lernmethode zur Regulierung physiologischer Reaktionen auf Stress, insbesondere bei Personen mit weniger Erfahrung.“ „Präoperative Simulationstrainings- und Stressbewältigungsprogramme sind unerlässlich, um die Schüler auf die körperlichen und kognitiven Anforderungen längerer ästhetischer Eingriffe vorzubereiten“, sagte er.
Die Studie kommt zu dem Schluss Gesichtsästhetische Eingriffe lösen eine antizipatorische Angstreaktion aus bei Schülern, was eine Gewöhnung verhindert und sowohl die autonome als auch die kortikale Aktivität beeinflusst. Die Integration personalisierter Stressbewältigungsprogramme und Echtzeitüberwachung psychophysiologischer Reaktionen kann die Leistung und das Wohlbefinden der Schüler verbessern und zu besseren pädagogischen und klinischen Ergebnissen führen.
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