Neue Forschungsergebnisse zeigen die dringende Notwendigkeit einer vollständigen Finanzierung der öffentlichen Schulen in Südaustralien, da drei Viertel von Lehrermangel und alarmierenden Rückgängen beim Wohlergehen von Schülern und Lehrern betroffen sind.
Die Ergebnisse der AEU-Umfrage „State of our Schools 2024“ werden heute in Adelaide im Rahmen einer Aktion veröffentlicht, bei der die 508 öffentlichen Schulen in Südaustralien hervorgehoben werden, die derzeit unterfinanziert sind.
508 Pfähle werden in den Boden der Pinky Flat Parklands in Adelaide gepflanzt, um der inakzeptablen Realität Rechnung zu tragen, dass öffentliche Schulen in Südafrika in diesem Jahr um 337 Millionen US-Dollar unterfinanziert sind.
Die Befragung von 1.787 Schulleitern, Lehrern und Hilfspersonal öffentlicher Schulen in Südaustralien wurde im März und April durchgeführt. Zu den Ergebnissen:
• 76 % der Schulleiter meldeten im letzten Jahr Lehrermangel an ihrer Schule und 86 % gaben an, dass es schwierig geworden sei, freie Stellen zu besetzen.
• Über 98 % der Schulleiter mussten irgendwann im letzten Jahr aufgrund des Mangels ihre Klassen zusammenlegen, und ein Drittel gab an, dass sie den Unterricht ohne Lehrer abgehalten hatten.
• Weniger als jeder zehnte Schulleiter gab an, dass seine Schule gut ausgestattet sei.
• Über 70 % der Schulleiter und zwei Drittel der Lehrer berichteten über einen Rückgang oder einen erheblichen Rückgang des Wohlbefindens der Schüler im vergangenen Jahr. Neun von zehn Lehrern berichteten über einen Rückgang oder einen erheblichen Rückgang des Wohlbefindens und der Moral der Lehrer in den letzten 18 Monaten.
• Nur einer von fünf Schulleitern glaubt, dass das Ausmaß der Beraterunterstützung an seiner Schule angemessen ist.
• Die Arbeitszeit der Lehrkräfte hat sich auf durchschnittlich 49 Stunden pro Woche erhöht. Nur noch 18 % widmen sich nun der Lehrtätigkeit bis zur Pensionierung, verglichen mit 23 % im letzten Jahr.
AEU-Bundespräsidentin Correna Haythorpe sagte, dass alle öffentlichen Schulen in Südaustralien unter dem Schooling Resource Standard (SRS) finanziert werden, dem Mindestniveau, auf das sich die Regierungen vor einem Jahrzehnt geeinigt hatten, um den Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden.
„Die Herausforderungen an Schulen waren noch nie so groß – mehr Vielfalt und Komplexität bei den Bedürfnissen der Schüler, zunehmendes Wohlbefinden und Probleme mit der psychischen Gesundheit sowie akuter Lehrermangel aufgrund unhaltbarer Arbeitsbelastung“, sagte Frau Haythorpe.
„Unsere Schulleiter, Lehrer und Hilfskräfte leisten hervorragende Arbeit, aber es wird von ihnen verlangt, mit zu wenig zu viel zu erreichen, und es gibt einfach nicht genug von ihnen.“
„Die vollständige Finanzierung öffentlicher Schulen ist die einzige Möglichkeit, sicherzustellen, dass jedes Kind die Unterstützung erhält, die es für seinen Erfolg benötigt, und wir können eine ausreichende Anzahl von Lehrern einstellen und behalten. Es muss in den Schulen zusätzliche Lehrer und Berater sowie mehr Betreuungspersonal und Spezialisten geben.“ Personal wie Logopäden.“
Die AEU-Untersuchung erfolgt, nachdem eine von den Bildungsministern angeordnete Untersuchung im Dezember gewarnt hatte, dass die Unterfinanzierung öffentlicher Schulen „andere Reformbemühungen mit echten Auswirkungen auf die Bildungsergebnisse und das Wohlbefinden der Schüler sowie die Attraktivität und Bindung von Lehrkräften untergräbt“. Das Expertengremium, das die Untersuchung durchführte, sagte, die Notwendigkeit einer vollständigen Finanzierung sei „dringend und kritisch“ und eine Voraussetzung für die Verbesserung des Lernens und des Wohlbefindens der Schüler.
In der AEU-Umfrage sagten südafrikanische Schulleiter, dass Schüler mit Behinderungen oder Lernschwierigkeiten und diejenigen, die in Lese- und Schreibkompetenz zurückgeblieben sind, am meisten davon profitieren würden, wenn öffentliche Schulen vollständig finanziert würden.
Lehrer erhielten zusätzliche Unterstützung für Schüler mit Behinderungen oder Verhaltensauffälligkeiten und mehr Zeit innerhalb ihrer bezahlten Stunden für Unterrichtsplanung, Bewertung und Berichterstattung ganz oben auf ihrer Liste der Änderungen, die ihnen am meisten dabei helfen würden, die Ergebnisse der Schüler zu verbessern.
Frau Haythorpe sagte, dass in diesem Jahr eine neue Vereinbarung zwischen der südafrikanischen Regierung und der Bundesregierung unterzeichnet werden müsse, die die vollständige Finanzierung vorsehe.
„Die öffentlichen Schulen in Südafrika sind dieses Jahr um 337 Millionen US-Dollar unterfinanziert, während die Privatschulen in Südafrika um 64,2 Millionen US-Dollar überfinanziert sind“, sagte Frau Haythorpe.
„Dies trotz der Tatsache, dass öffentliche Schulen doppelt so viele Schüler aus benachteiligten Verhältnissen und mehr als dreimal so viele Schüler aus First Nations ausbilden.“
„Schulleiter, Lehrer, Eltern, Gewerkschaften, Gemeindemitglieder und die südafrikanische Regierung sind alle der Meinung, dass das Commonwealth seinen SRS-Anteil von derzeit 20 % auf 25 % erhöhen sollte.
„Die südafrikanische Regierung behauptet, sie finanziere 75 % des SRS, aber dieser Betrag wird künstlich um 4 % aufgebläht, indem außerschulische Ausgaben wie Kapitalabschreibungen einbezogen werden, die im Rahmen der neuen Vereinbarung gestrichen werden müssen.“
„Die Herausforderungen sind zu groß und die Kosten der Untätigkeit zu hoch, als dass Regierungen weiterhin bei der Finanzierung öffentlicher Schulen scheitern könnten.“
Jennie-Marie Gorman, Präsidentin der AEU South Australia, sagte, die Regierung müsse dringend auf die Bedürfnisse südaustralischer Studenten eingehen.
„Finanzierung und Zugang zu Schülerunterstützung sind in südafrikanischen Schulen ein erhebliches Problem. Die Wartezeiten für Beurteilungen können Jahre dauern, was bedeutet, dass einige Schüler die Hälfte ihrer ersten Jahre ohne angemessene Lernunterstützung verbringen. Wir müssen sowohl die staatliche als auch die bundesstaatliche Unterstützung gewährleisten.“ Regierungen müssen Rechenschaft ablegen, um eine reale SRS-Finanzierung von 100 % für unsere Studenten zu erreichen.“
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